Visita de Brandon al jardin!

unidad didactica de animales "Brandon, el perro amigo de sala verde"

Como es sabido la unidad didáctica posee una experiencia directa, que puede estar en cualquier lugar, es decir al comienzo dando inicio a la unidad, en el medio, o en el final dando un cierre.
Esta Unidad Didáctica se llama "Brandon, el perro amigo de sala verde", e inicio con la visita de un perro llamado Brandon a la sala. Ustedes como docentes pueden invitar a cualquier amigo, familiar o padre de alumnos a que visiten la sala, pueden trabajar el tema previamente con los niños para marcar un antes, durante y después de la experiencia directa.
Yo invite a Gaston, mi amigo de la infancia, con su perro que es un caniche toy (debieran tener en cuenta el tamaño del animal antes de invitarlo a la sala y el carácter)... con los nenes previo a ello decoramos potes de telgopor (los de helado de 1/4) donde le dimos agua y comida a la visita, y también "cocinamos" alfajores de maizena para el dueño... así luego de la conversación para conocer detalles de los cuidados, gustos y demás, compartimos una merienda especial, a los chicos les ENCANTO!

les dejo la planificación por si a alguna les intereso...

Unidad didáctica:

“ Brandon, El perro amigo de sala verde”

Duración: 

Destinatarios: 

Docente: 

Fundamentación:

Al notar el interés de los nenes por los animales, y sabiendo que la mayoría tiene mascotas que le producen alegría, curiosidad y asombro; me propongo llevar adelante esta unidad donde el objetivo es que los niños comprendan el valor de los animales, el cuidado y cariño que merecen y el valor afectivo que tiene para sus dueños.

Por ello partiré de una experiencia directa, visitándonos una persona con su perrito “Brandon”, lo compararemos con otras mascotas, y conociendo cuantas mascotas hay que no deberían ser macotas por estar en peligro de extinción.

Mapa conceptual.

Características de                                   Cuidados (alimentación, higiene, salud)

     los animales

Salvajes                                Mascotas                                   Brandon (perro)

Domésticos                                         Ventajas y desventajas

Objetivos:

Que el niño logre:

-         Observar y reconocer características de los animales

-         Diferenciar entre animales domésticos y no domésticos

-         Conocer la importancia de las mascotas y el cuidado que merecen.

Contenidos:

Formación personal y social:

-         Valoración por el cuidado de los animales.

El Juego:

-         integración con pares.

-         Dramatización de roles.

-         Intercambio de ideas. Acuerdos.

Matemáticas:

-         Conteo

-         Comunicación de posiciones

-         Comparación de cantidades

-         Reconstrucción de figuras figurativas.

-         Comparación (por tamaño, peso, etc)

Ambiente natural y social:

-         Cambios a través del tiempo.

-         Mezclas.

-         Indagación sobre las características de diferentes animales.

-         Comparación de una misma parte de varios animales.

-         Cuidado de los animales.

Prac. De la lectura y la escritura.

-         pedido de ayuda

-         Argumentar

-         Interpretación

-         Escucha atenta.

Lenguaje de las artes y los medios.

-         Escucha de narraciones, renarraciones.

-         Búsqueda de información.

-         Modos de retener la información (anotaciones, etc)

Estrategias:

-         Presentación de consignas claras, cortas y motivadoras.

-         Indagación de saberes previos

-         Presentación de imágenes como recurso para reforzar un concepto.

Actividades:

1-     Observaremos fotos de sus mascota de nuestra carpeta viajera (carpeta creada en unidad anterior)

2-     Observaran en libros diferentes animales, pueden ser dibujados, pinturas de artistas, o fotos reales (a  color y en blanco y negro)

3-     Traerán de casa diferentes recortes de animales. Los observaremos, hablaremos de ellos y clasificaremos por domésticos y no domésticos.

4-     Crearemos otro panel clasificando animales según sus condiciones de vida (terrestres, aéreos, acuáticos)

5-     Dibujaremos animales según su hábitat en un paisaje vacío.

6-     Compararemos de los diferentes animales:

a-      su piel (con plumas, pelos, escama)

b-     su alimentación

c-      su tamaño

d-     sus desplazamientos (los imitaremos)

7-     En una hoja de trayectos deberán unir cada animal con su cría.

8-     Sellaran diferentes huellas de animales.

9-     Conocerán y aprenderán una canción con onomatopeyas de animales.

10-  Escucharemos diversos géneros relacionados a los animales:

a-      rimas

b-     adivinanzas

c-      disparates

d-     cuentos: 

11- crearan distintivos con el lema “yo protejo los animales”

12-  Jugaremos a juegos de animales (oso dormilón, cada perro a su cucha, pato ñato, lobo esta, gallito ciego, etc.)

Experiencia directa: 29/04/2011

	Antes	Durante	Después
Docente	Hablare con el dueño del perro y le comentare que necesitaría que haga (nos visite, con su mascota, nos cuente que come, cuidados, etc.)	Guiare a los niños a formular las preguntas ya pensadas.	Creare una cartelera con la experiencia de los niños y fotos para que los padres vean lo sucedido en la visita.
Alumnos	Hablaremos sobre la visita, que es un perro, que cuidados cree que necesita, quien tiene uno en la casa. Formularemos preguntas para realizarle a su dueño. Crearemos un presente para ambos y una merienda compartida (adornaremos potes para el perro)	Interrogaran al dueño del perro con las preguntas ya anotadas, mimaran a “Brandon” Compartiremos una merienda y entregaremos el presente.	Compararemos la respuesta obtenidas con nuestras hipótesis previas.

Juego trabajo.

sector	material	Objetivo (que el niño logre: )	contenido
Dramatización	Perro de peluche Potes de “comida” Camita del perro	Recrear lo vivido en experiencias con mascotas	Dramatización (juego)
Arte	Papeles pegamentos y tijeras	Crear un collage bidimensional de algún animal.	Diversos soportes y herramientas (lenguaje de las artes y los medios)
Juegos tranquilos	Rompecabezas de animales	Reconstruir la imagen	Construcción de figuras (matemática)
Construcción	Labrillos plásticos Peluches de animales	Construir la casa de cada animal teniendo en cuenta sus características (tamaño)	Intercambio de ideas. Acuerdos. (juego)

Evaluacion: Continua flexible y abierta.

Imagenes para el 25 de mayo

Para varias de las actividades planteadas en el proyecto pueden utilizarse estas imágenes como recurso... por ejemplo con las dos ultimas puede compararse el tamaño del cabildo de 1810 con el actual, la vestimenta de la gente que se ve, los medios de transporte, porque uno es un cuadro y la otra una fotografía etc. 

Con  las siluetas a colorear se puede comenzar el mes de mayo hablando sobre el día del trabajador y comparándolo con los trabajos de 1810 (trabajarías así la fecha del calendario escolar hablando del trabajo, lo que nos permite el mismo, etc. Y ademas comenzarías a introducir a los niños en el tema del 25 de mayo)

Proyecto de arte referido al dia del animal

Proyecto:

“Los animales escondidos de Joan Miró”

Fundamentación:

Al aproximarse la fecha del día del animal, y viendo que es un tema que al grupo le interesa y le es cercano (ya que la mayoría tienen mascotas), me propongo este proyecto basándolo en el arte pictórico del artista Joan Miró, máximo representante del surrealismo quien en sus obras plasma el inconciente y lo “infantil”. Es por esto ultimo que intentare por medio de este proyecto educar el “ojo”, la mirada y la creatividad de mis alumnos, descubriendo en sus obras los “animales ocultos”.

Contenidos:

Formación personal y social

-Valoración y respeto por la diversidad de ideas.

Actividad Matemática

-         Formas geométricas: exploración de formas.

-         Comunicación de posiciones.

El ambiente natural y social.

-Cambios y pertenencias a través del tiempo.

- Trabajos, herramientas que utilizan y espacio en el que se realizan.

- Seres vivos: comparación de animales.

-características de los diferentes animales

- Comparación entre animales.

Practicas sociales de la lectura y la escritura:

-Manifestación de opiniones.

- Preguntar sobre algo desconocido.

Lenguaje de las artes y los medios.

Literatura: Escucha de narraciones.

ED. Visual: el espacio bidimensional. La imagen, que comunica. Nociones espaciales (lo cercano, lo lejano, lo grande, lo pequeño). Construcción de figuras figurativas y no figurativas. Técnicas y materiales.

Actividades:

1-     escucharan un cuento de un niño llamado Joan Miró.

2-     Observaran una pintura cada dos días de este artista el primer día observaran la misma y descubrirán los animales ocultos en ella, tomaremos nota de los mismos; El segundo día escucharan el nombre que la obra tiene por su autor. (total en el proyecto 5 – cinco – “El pez cantante”, “El guante blanco”, “Personaje delante del sol”,  “mujer, pájaro, estrellas”, “tapiz de tarragona”

3-     Hablaremos sobre el sub. realismo, minimamente explicare que es y como descubrimos una obra sub. realista.

4-     Conocerán diversos soportes y diferentes técnicas para realizar producciones grafo plásticas remitidas a diversos animales.

5-     Reproducirán a su manera alguna de las obras presentadas de Joan Miró.

6-     Hablaremos de los animales que descubramos en las obras, observaremos una foto figurativa de los mismos y volveremos a comparar con la no figurativa.

7-     Compararemos los animales encontrados, observando las fotografías figurativas (pelaje, tamaño, etc)

8-     Buscaran en casa en familia obras de Joan Miró, noticias de su vida y la traerán para compartir con sus pares. Se realizaran carteleras con la información recolectada.

Producto:

Se realizara una exposición llamada “conocemos a Joan Miro”.

Recursos:

Obras de Miró, soportes varios, herramientas varias, pinturas, crayones, lapices, etc, fotocopias de siluetas de obras de Miró, pegamento, información, cartulinas, fibrones, etc.

Evaluacion:

Continua y flexible mediante la observación directa y guiando con preguntas la “vision” de los niños a las diferentes obras.

Proyecto para el 25 de mayo

Fundamentacion:

Al aproximarse la fecha de aniversario de nuestra gesta patria, nos planteamos este proyecto para subsanar las dificultades que conlleva un acto si no es trabajado correctamente. Es decir, proponemos un espacio, tiempo y estrategias que ayuden a los niños a vivir esta efemérides como un verdadero acontecimiento que nos involucra a todos, proponiendo acercarles aquel 25 de mayo de 1810 que parece ahora tan distante.

Objetivos:

Que los niños logren:

Conocer costumbre de aquella época y compararla con la actual.

Aproximarse a la comprensión, desde sus vivencias, a valores nacionales.

A partir de su actividad natural, llevar adelante el acto.

Contenidos:

Juego:

• El desarrollo de la creatividad y la imaginación.

• La asunción de roles y variación de los mismos.

• La variación en la elección de juegos.

• El interés por el conocimiento del mundo social.

Formación personal y social:

• Valoración y respeto por los símbolos patrios.

Matemática:

• Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que.

* El espacio bidimensional: dos dimensiones: alto y ancho (la profundidad es ilusoria en el plano)

Ambiente natural y social.

• Aproximación a ciertas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos y las necesidades.

• Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo del tiempo en un mismo tipo de objeto en relación con los materiales, su forma, los modos de uso, etc. Por ejemplo, objetos utilizados para escuchar música en diferentes momentos como la vitrola, el tocadiscos de cuerda, el combinado, el pasacassette, el discman, el mp3; las radios con gabinetes de madera lustrada que se ubicaban en el centro de la casa, la radio portátil, el walkman, entre otros.

• Exploración activa y sistemática.

• Uso de distintas formas de registro y organización de la información: listas, tablas, cuadros.

• Observación sistemática de objetos antiguos y modernos.

• Comunicación de los resultados de sus indagaciones

Actividades:

1-     Escucharan un cuento que narrara lo sucedido en el cabildo aquel 25 de mayo.

2-     Comparará el cabildo actual y el de 1810. marcaran similitudes y diferencias.

3-     Buscaran con sus familias ropa o accesorios que nos permitan jugar en la sala y caracterizarnos como la gente de aquella época. Podrán también traer fotos impresas sobre la vestimenta, los medios de transportes, etc.

4-     Crearan un panel informativo con las cosas encontradas.

5-     Conocerán trabajos de aquella época y los compararemos con los actuales. (actividad relacionada al calendario escolar- 1 de mayo día del trabajador-) compararemos herramientas, vestimentas, etc.

6-     Escucharan la canción “vendo yo” e identificaran en ella los diferentes vendedores ambulantes.

7-     Pintaran dibujos con diversas técnicas sobre vendedores de la época (en caso de sala verde les tocara el personaje que deban representar el DIA del acto, previamente cada alumno elegirá el personaje que mas le gustaría identificar)

8-     Comentaran objetos que hay hoy en la vida cotidiana. Conversaremos sobre los que había en aquella época y compararemos formas, usos, funciones, etc. (medios de transporte, paraguas, cámaras de fotos, etc.)

9-     Escucharemos música actual, la preferida de los niños, y música de 1810. mostrare imágenes de cómo escuchaban esta música en aquel momento. ¿existiría el equipo de música?

Producto:

-         armado del acto del 25 de mayo: decoración, números a presentar, etc.

Recursos:

Fotos, temperas, Lamina, cuento, hojas, música, ropa, afiches, pegamento, crayones, etc.

 Evaluación:

Continua, flexible y abierta, por medio de la observación directa.

Hola!!! Les cuento que es el nivel inicial!!

Cuando nombramos el nivel inicial, mas precisamente, el Jardin de infantes, hablamos de una institucion educativa con objetivos y funciones propias, y no solo como una formacion para.

Dichas funciones podemos dividirlas de la siguiente manera:

- Función asistencial
- Función pedagógica
- Función socializadora
- Función preparatoria para la escolaridad elemental, primaria o básica.

La función asistencial se hace presente toda vez que las instituciones de nivel inicial asumen la tarea de dar respuesta a las necesidades básicas de la población infantil: alimentación, prevención y tratamiento de la salud, inclusive vivienda. En algunos casos, se trata de instituciones originalmente asistenciales que han ido asumiendo funciones educativas; en otros, de instituciones educativas que, frente a los procesos de empobrecimiento de la población o frente al ingreso de sectores de la población tradicionalmente excluidos de la educación inicial, han asumido algunas funciones asistenciales.

La función socializadora, se refiere a aquellas acciones que se proponen centralmente el logro de dos tipos de objetivos: por un lado, la formación de pautas de convivencia y de interacción grupal y comunitaria; por otro lado, la formación de hábitos de alimentación e higiene. Nuevamente aquí, la función socializadora puede aparecer como una dimensión de acciones que se proponen otros objetivos centrales. Sin embargo, la fuerte presencia que tiene esta función, especialmente en la formulación de los objetivos del nivel, amerita que se la considere en particular.

La función pedagógica se vincula con la enseñanza intencional y sistemática de un conjunto de contenidos curriculares específicos del nivel así como también con la construcción de unas estrategias de exploración del medio y de aprendizaje distintos de los familiares. Aunque en términos genéricos se podría afirmar que todas las otras funciones señaladas tienen una dimensión pedagógica, pretendemos aquí delimitar los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de este tramo de la escolaridad de los niños.

La función preparatoria para el nivel primario es una especificación de la función pedagógica y representa probablemente la función más tradicional del nivel inicial. Se trata aquí de enfatizar el carácter propedéutico del nivel de cara al ingreso a la escolaridad elemental. Este carácter propedéutico se manifiesta de dos maneras diferentes: por un lado, en una suerte de “adelanto” de algunos contenidos propios de la escuela primaria en el jardín, adquiriendo cada vez más presencia en los marcos curriculares del nivel inicial, contenidos correspondientes a las áreas curriculares centrales del nivel primario, especialmente la introducción a la lecto – escritura y al cálculo; por otro lado en la introducción de los niños a los códigos y las reglas propias de la cultura escolar.